老师们不理解:做工作可以,为啥还要记录?
学校的解释:你不记录,我怎么知道你做没做工作。
班主任询问:是否我包了这几个学生,其他学生就可以不管?
领导的答复:当然还得管。作为班主任,每个学生你都得管。
班主任:既然这样,为啥还要让我们班主任包干育人?
领导答复:这是教育专家们研究的最新成果,已经在其他学校进行实践,效果不错。因而,咱们也要这样。
班主任郁闷,任课老师们郁闷。郁闷之下纷纷向学校提意见,反对这种不切实际的做法。
领导们貌似虚心:行,你们大家的意见我们考虑。
考虑的结果:意见保留,但对学校的规定,必须照做不误!
有些老师就感慨:唉,这年头,谁掂刀谁杀人啊!都是普通教师混上去的,怎么做了领导,就这么忘本呢?
另一些老师支招:别唉声叹气呀,没用的。领导们需要政绩,好取悦他们的领导,往上爬啊。咱普通老师能和领导们共事一场,多不易啊,得珍惜,多为领导着想,理解他们,支持他们。咋支持?干好工作啊。工作多。干不来?没关系,可以支兑应付嘛。
如此,许多工作便都流于形式。
形式主义害死人。可是啥办法?不得不然啊。
这烂事儿,本不想说这么多的。可是不说这么多,朋友们就不能了解主人公的工作环境,不了解主人公的工作环境,就没法理解她的所思所想,喜怒哀乐。
话题扯回来。
美女教师肖蕾在一节课的时间里作了五个听课记录。加上真实的,ok,完成任务。
第二节自己上课,看到王昊还是看着自己发愣。心中且喜且忧,不明白这小帅哥,自己的得意弟子到底怎么回事。寻思着下课后和他谈一次,结果还是没时间。
下课后接待一个来访的家长,说了整整一个课间。
第三、四节,继续蹲班,做包干育人的记录。按照学校的说法,这东西很好记。你只要把自己的工作如实记录下来就可以了,多容易啊。可问题在于:谁做工作的时候,会一边工作一边记录?教师不是记者,没有这个习惯。育人也不是做算术题,来个公式一套,得,成了。育人工作很复杂,要随机应变,看人下菜量体裁衣,怎么可能当时作记录!当时没记录,过后就忘记。忘记怎么办?好办。编。胡编乱造,杜撰一通。这东西就像写作文,编者要有杜撰的本事才行。好在肖蕾是语文老师,编作文易如反掌,唾手可得。即使如此,也搞了两节。
下午更忙,下午一二节是语文备课组集体备课时间,忙死。不表。
第三节参加学校一个会议。第四节辅导。放学后接待了一名学生家长。如此一来,心里记挂着要和王昊谈心的事情便一直落实不下来。
不想,第二天王昊就出了事儿。
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