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阮蓁蓁是真的喜欢文字。

还在读小学的时候，她就曾经幻想过自己将来要成为一位作家。那时候她的作文每次都是范文，被老师在课堂上朗读后，她会小心翼翼地把它们收藏起来，幻想着有一天它们也能变成作文书上的铅块字。

但后来长大了，知道了作家是多么遥远的一个幻想，她的这个梦想就慢慢变成泡沫消失了。

后来她再想起这个可笑的梦想，还是在初三的时候。

他们初三换了新的语文老师，那位老师不仅讲课方式新奇有趣，同时也要求同学们学会不拘一格，不要生搬硬套作文模板。不会写议论文，就写记叙文，或者编故事，甚至写诗歌，只一个要求，让他们用自己喜欢的方式写出来。

班里的同学们最开始不知所措，不明白新老师到底玩的什么套路。以前的语文老师说过，议论文是最中规中矩、不易失分的方式，而像诗歌之类冒险性太大的题材，坚决不能出现。

但这位新老师的要求却完全相反，让他们写自己喜欢的……可谁会喜欢写作文呢?

阮蓁蓁也很迷茫，她之前只是纯粹地大量阅读，看的多，积累量也大，写作文的时候多用点好词好句，分数自然就高了。她喜欢写作文，每次也都会认真完成，但总觉得这样按照模板写作文的方式，实在是太枯燥了。

现在新老师提出了新的要求，好学生阮蓁蓁自然要努力尝试。

写作课的时候，老师从一篇课文的课后生词里面随便选了十个互不相干的词，要求她们写一篇文章当作周记，将这十个词语恰当地运用到文章里去。

字数不限，题材不限，内容不限，只一个要求，随机圈出的十个词必须在这篇文章里出现，并且要全部运用得当。

阮蓁蓁考虑许久，最终写了一个小故事----关于一个老人和一条狗的故事。

她一开始下笔的时候，心里还满怀着忐忑，写到最后，却控制不住地激动起来。那个作业她写了三千多字，是她写过的最长的一篇文章，完成后带来的成就感也是前所未有的大。

她带着些许不安和些许激动等着老师的评价，发下来的作业本上写着鲜红的评语：“写的太棒了!!!”

一连三个感叹号，强烈地传达出老师对她这次作业的认可。

阮蓁蓁的心跳得飞快，她听到身边同学们的讨论，知道老师给每一个同学都写了鼓励和支持的评语，但这种被认可的幸福感，还是大到让她难掩激动。

尤其是当老师选了她的作业作为优秀模板，带着赞叹的语气在课堂上朗读的时候，这种幸福感达到了顶端。

这种“十个词”的周记，后来一直保持了下来。就连班级倒数第一的调皮男孩，也因为诗歌写得出色被点名表扬过。

老师的新花样却不止这样，有一次她布置作业，让学生们为课本中的名著节选片段进行联想式续写，结局按自己的喜好来安排。