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碗下还压着一张便签：“休息好再来学校。”小纸条揣在手里，简短7字，看了又看。以前就会盯着他签署的文件看他的名字，他的字写的非常的好，苍劲的行书还能有一种疏狂的飘逸感，正符合他孤高超然的个性。回到房间，把这张小纸条夹到我的日记本里。我想要私藏他的一切。

到了学校，两班正在上课，我便闲视小操场，没有跑道，没有篮球架，没有乒乓球台，只有一排大榕树和杂草。不过这里已经算不错了，教室虽然是低瓦房，但不会漏风漏雨;没有信号塔，但通电;没有空调电扇，却可以坐在明亮的灯光下。

以前生在小县城，活在大都市，偶尔出门旅旅游，体验了别人的生活环境，领略了别人的人生信仰，以为这就是世界。有宝宝出生就以为知晓了生命，有亲人离世就以为看透了死亡。事实上，我们只是蜷缩在狭小的蜗牛壳里，伸出的头只看见世界的一小部份。只有真正走出去才能看清这个完整不完美的世界。

“这是你的课程表。”

身后忽然传来林章的声音，我回过头，他已经站在了面前。

课程不多，我提前说明了不带主课，主要是教绘画，唱歌，文艺类，或是在课外活动时讲一些人文故事，历史趣事，引发他们对学习的兴趣与探索。我始终认为，培养一个孩子的求知精神，远比传授死知识要强的多。

《小王子》里就有一段：如果你想造一艘船，不要抓一批人来搜集材料，不要指挥他们做这个做那个，你只要教他们如何渴望大海就够了。

孩子们小时候的价值观都是天真未凿，懵懂模糊的，只有先建立他们对知识的渴求，有了自身的思考，思绪能力，才会产生创造力。而创造力就是区分个体，实现自我价值的最佳方式。

我跟着林一起走到榕树下，坐在砖头垒起的石台看教室门口正在玩耍的孩子们。一个男孩却迎面走了过来，一手拿着我带来的魔方，另一只手握着一把山花，身后还跟着一群学生在起哄，小男孩涨红了脸，扭扭捏捏地把花递给我：“谢谢老师带来的礼物，我们很喜欢。”

“啊!”我受宠若惊，接过花：“也谢谢你，你们能喜欢是我的荣幸。”再看他手中的三阶魔方，竟然全部复原了。“你好聪明啊!”

他一听，立即高兴地跟学生们一蹦三跳，跑远了。

林章也笑了。“他是班长。”

我点点头，呼吸间有隐隐的山花香。我把花递给林章，微微一笑，“送给你，你也曾是我的老师。”

他颇感意外，眉角挑了挑，却也微笑地接在了手心。