分卷阅读27（2 / 2）

邵茵茵把陶叶两人带到了自己宿舍，她自己有摄像机等下可以派上用场，她一个人住，地方也足够宽敞。

“陶叶，学习上的事情你觉得怎样？那些老师们上课的方法你还习惯吗？”

邵茵茵心里很没谱，教学理论她懂得不多，还是问问学生的直观感受吧。

陶叶所在的兴趣班仅有一个，校长是当作试验点来对待的，这一个星期以来，校长章小姐请来了好几个特级教师给陶叶她们上课，每个老师都各有风格，比如一个老师把历史地理政治结合起来讲，对着一张世界地图，洋洋洒洒地讲了开去，听得人津津有味，意犹未尽。有个老师据说语文英语都能教，第一堂课将全班人拉到了图书馆，教她们感受什么叫作语言审美。理科老师讲起了逻辑，博物老师带着他们到野外认识植物。

也就是说陶叶她们的课程设置和其他班级不一样，名字也很有特色，主课四门，语言/博物/思维/艺术。每门课的老师都不止一个，得到学生很好评价的老师下一次才能继续。

邵茵茵不明白校长从哪里找来的虽然奇怪却也厉害的老师。因为她这个班主任也听得入迷啊，她甚至觉得有些老师比她大学的老师还厉害。

这肯定是错觉。

章校长得意的笑，像狐狸。邵茵茵觉得她是真的想干出一番大事业来，果然她是从国外回来的，观念新潮，加上她又是创始人的女儿，在学校董事会里说一不二，难怪能力排众议，强硬地推行了她自己制定的策略。

“既然做就要做好，尤其是我想做的事情。”邵茵茵记得当时章小姐的神情平静，话语却铿锵，反而更令人信服。这或者是邵茵茵当初被说动来到这里的原因之一。

“教一群聪明有趣的学生，您愿意来看一看吗？我们不干涉你的授课方式，只要学生喜欢就行。”

章小姐就凭这样几句话挖来了好几个请都请不来的年轻的或者退休的特技教师，有几个来了之后还真的不愿意走了。

章小姐说是孩子们吸引了这些好老师留下来。

这些孩子们身上有什么特质呢，邵茵茵相处几日下来，隐约也感受到了，可是却说不清。

“还记得入学时她们做过的性格测试吗？这个班的孩子共性在于他们的MBTI性格类型都是NP。”

专业名词邵茵茵听不懂，章小姐简单一句话解释了，她说这样的孩子很具有创造性，传统填鸭式的教学方法不适合她们，因材施教才可行，只要方法对了，她们的自主性被激发，这些孩子们的天赋和自主自发学习会得到充分发挥，换句话说她们需要的是引导的老师。

这也是邵茵茵为什么选择在这次任务中只是充任顾问支持的角色，她想看看陶叶她们自己到底能够做到什么程度，验证一下章小姐说的是否正确。

这大概是章小姐说自己是SP型的人的表现吧，邵茵茵苦笑，她后来有去钻研那个性格测试，倒是找到了困惑她的答案。她被导师说能够模仿，匠气十足，却灵气不够，或者就是因为她被S给局限了，能感受却不能创造出新的东西。

值得欣慰的是，相对两种特质并不是极端，人们可以在先天偏好的基础上后天学习不足的特质。

你和这群孩子多呆呆，将来你会知道好处的。章小姐是这样说的，邵茵茵这才明白了章小姐的良苦用心，好吧，章小姐也不过比自己大几岁罢了，可是人差别怎么就这么大呢，人是国外长大回来的，见多识广，见识眼界果然比大部分人要厉害吧。

所谓的精英人士，通常这类人是邵茵茵这些艺术学院毕业的学生觉得遥远并且想保持距离的类型。

思绪万千之间，邵茵茵听到了陶叶的回答。

“我觉得很有趣啊。”

这倒是实话，这些老师基本上不怎么讲课本上的东西，或者根本不按教材编写的顺序讲课，有些老师甚至布置了让陶叶她们自己去讲。这意味着陶叶她们得适应自学的节奏，效果要求还要好。田缘她们虽然抱怨，但还是努力去做到，幸好大家都是小组作业，彼此讨论交流，加上陶叶这个开挂的存在，四人倒是很快就适应了。